© 2000, Мариана Минчева–Ризова, Илиян Ризов,  МОДЕЛИ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ПРАВАТА НА ДЕТЕТО (I-IV клас)
Идеи за конструиране на обучение по правата на детето (3) ТЕМА: ПРАВО НА ИМЕ И САМОЛИЧНОСТ

ДЕЙНОСТ 1

“Каква е тайната на моето име?”

Цели:

  • Всеки ученик да научи (или да си припомни) какво означава неговото име.

  • Да се предизвика интереса на учениците към значенията на имената на техните връстници и чрез него да се стимулира процеса на взаимното им опознаване и позитивно междуличностно възприемане.

  • Да се развиват умения за позитивно самопредставяне чрез ценностното значение на собственото име.

Необходими материали:

  • листа от блок за рисуване (за всеки ученик по един)

  • пликове (пощенски или по-малки) и малки листчета

  • цветни моливи или флумастри

Описание на дейността:

Стъпка I

Раздайте на учениците по един лист от блок за рисуване и ги помолете да запишат имената си в горната част на листите. След това им кажете, че за всеки сте приготвили изненада. Тя е скрита в писмата, които предстои да им раздадете. Във всеки плик има листче, адресирано лично до всеки ученик от класа. В него получателят ще има възможност да прочете нещо за себе си, което до този момент може би е било тайна за него. Тази тайна е свързана със значението на неговото име.

След като раздадете предварително подготвените от вас пощенски пликове, в които върху малки листчета сте записали срещу имената на учениците значенията, които имат тези имена (Например, “Ирина - мир, покой”; “Мурат - желание”), предложете на децата върху рисувателните листи, под собствените си имена, да нарисуват свои автопортрети, от които да личи какво е значението на техните имена.

Предложете на учениците, когато завършат рисунките си, да “изложат” своите автопортрети в импровизирана художествена изложба. За целта е необходимо всеки сам да избере за своя автопортрет най-подходящото място в класната стая и да го постави върху него. Разрешете на учениците да използват цялото пространство на класната стая (стени, прозорци, врата, под, осветителни тела, катедра, дъска, чинове и др.), за да организират своята изложба и да подредят рисунките си. От една страна, това ще им даде възможност да се забавляват, а от друга - ще им позволи да възпроизведат свои позитивни или негативни нагласи за самовъзприемане. По този начин изборът на място за един автопортрет може да ви даде ценна информация за това какво е самочувствието на детето и как то оценява позицията си спрямо другите деца в класа.

Стъпка II

След като “художествената изложба” бъде готова, окуражете участниците да коментират своите произведения. Нека всеки “художник” да внесе яснота за възприемане на неговия автопортрет, като обясни например как формите и цветовете, които е използвал, разкриват значението на неговото име. Ориентирайте децата към позитивни самооценки. Задавайте допълнителни въпроси, за да подпомогнете обясненията на авторите. Насърчавайте другите ученици също да задават въпроси и да тълкуват рисунките на своите съученици. За да утвърдите позитивен стил на взаимно оценяване, подскажете с вашите коментари подходящия тон.

Стъпка III

Предполага се, че учениците ще бъдат заинтригувани от разкриването на значенията на своите имена, както и от изложението на автопортретите. Вие можете да използвате ситуацията на емоцианолно оживление, за да проведете обсъждане, чрез което да помогнете на учениците да рефлектират върху случилото се.

Примерни въпроси към учениците:

  • Харесвате ли своите имена?

  • Научихте ли нещо ново за своите имена? Изненадани ли сте от разкритите значения на своите имена?

  • Всяко име ли има свое скрито значение (своя тайна)?

  • Има ли причина всеки да има точно това име, което има?

  • Защо хората понякога не знаят значенията на своите имена? И защо понякога не знаят значенията на чуждите имена?

  • Кой е първият човек, на когото ще кажете какво означава името ви?

Предишна Съдържание Слвдваща